兰州高考“一诊”分析会对语文政治生物三科提出备考建议
重阅读·夯基础·抓热点
每日甘肃网4月1日讯（兰州晨报记者武永明 实习生杨亚琴）3月31日，2017年兰州高考“一诊”分析会继续在兰州市教科所进行。
由兰州市教科所组织的兰州市高考“一诊”共有81所学校参加，其中理科19230人(报送成绩人数15880人)；文科10880人(报送成绩统计人数9314人)。此次诊断考试，文科最高分为679.5分，文综(满分300分)最高分为280分，语文(满分150分)最高分为135分，数学(满分150分)最高分为150分，英语(分值150分)最高分为144分，政治(满分100分)最高分为100分，历史(满分100分)最高分为94分，地理(满分100分)最高分为97分。理科最高分为712分，理综(满分300分)最高分为294分，语文(满分150分)最高分为137分，数学(满分150分)最高分为150分，英语(分值150分)最高分为145分，物理(满分110分)最高分为110分，化学(满分100分)最高分为99分，生物(满分90分)最高分为90分。
生物：关注热点
兰州市教科所许慧敏
一、存在的问题
1.教材细节关注不够选择题1、3、5都表现出部分学生对教材内容掌握不足。
2.教材图示与文字转换能力弱选择题4和非选择题30题显示，教材各种图示的识别、图文转换和文图转换能力有限。
3.考纲新变化内容注意力度欠佳选择题1、4题和非选择题30题及选修都有针对考纲新变化内容的涉及，部分学生丢分。
4.审题能力欠缺非选择题29题和32题显示，部分学生对题干中所给材料中的有效信息提炼不够，不能精准找到关键词、句，造成不能解决问题。
二、备考建议
1.以考纲和考试说明为导向，特别关注新变化考点明确考核内容的层次要求，训练新变化知识点。比如，染色体结构变异和数目变异、原核细胞和真核细胞的异同等的习题。
2.关注热点，把握命题趋势建议结合学情，强练、专练，总结每类题型的答题规律，各个突破。做到有针对性克服学生“软肋”，达到常考点、实验题、图形题均无死角。
3.依据教材，构建整个知识思维导图，提升解题能力只有把整个生物学知识内容整合起来，内化为学生自己具有的知识，才能提升审题和解题能力。
4.备考最后阶段，避免做一些“垃圾题”，应精选与高考平行的试卷，精做、精练、速练，深刻领悟。特别注意平时思维的误区，运用科学、准确的方法思考，并用规范的专业术语表述。
政治：注重基础
兰州市教科所刘永兰
存在的问题
学生卷面反映出失分的原因主要表现在细节知识掌握不够清晰、审题与分析材料能力较差、理解不够透彻、思维不灵活等方面。
备考建议
《考试大纲》是高考命题的依据，二轮复习时必须特别重视《大纲》提出的考核目标与要求，“吃透”《大纲》和考试说明，对考点要尽力掌握，注意《大纲》和考试说明的细微变化，特别是2017年考试大纲修订内容和政治学科能力要求的层次。
二轮复习首先重视回归教材，强调基本知识。在全面把握基础知识的前提下，积极由知识块构建知识网，可以打破教材顺序和框架结构，结合热点专题开展“立体式”的复习。
其次，专题讲练，总结习题。方法只是一种技巧，对于讲练的习题要总结不同题目的问法、出题点、思路、考点，归纳总结后根据学生出错点再回归教材进行查缺补漏。“错题集”是个重要的学习资料，将易错易混的知识点通过分析整理成册。
第三，重视学生答题技巧的培养，提升四种能力。特别关注学生的审题能力，学会审题干、审题肢、审设问。考生书写答案时，注意答题的完整性，即每道题的答案要点要完整，层次要分明，基本观点没有遗漏。同时，重视答题的明确性，即观点鲜明，分析到位，观点与材料有机结合。答题还要逻辑合理，思维清晰，基本观点之间有逻辑层次。最后重视试卷版面整洁，一目了然。
语文：强化阅读
兰大附中张平
复习过程中应该把握以下三方面
一.阅读
1.论述类文本阅读：着重考查学生能否概括和提炼文本的思想观点，发现观点材料之间的逻辑联系，并作出评价。在训练的过程中应以“思维训练”为核心，引导学生整体阅读意识，以“宏观把握，微观推敲”为解读方略，以“读懂”为解题根本，不必过分纠缠于偷梁换柱、强加因果、以偏概全等所谓的设题“雷区”。
2.文学文本的阅读：学生要明白“阅读”是什么和小说是什么，只有明白这两个问题，才能提高阅读能力。阅读是一种文体思维，小说是一种叙事艺术，其本质特征是“叙述与虚构”，其基本要素包括叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构。
3.古诗文阅读：主要考查学生对文本的理解，因此把握课本中的字词尤为关键，古文阅读中需关注的重点是实词；诗歌阅读中需要关注的重点：如何学会读诗。
二.语言文字运用
培养学生语言文字的运用是一个漫长的过程，这就需要从每节课抓起，平时也要加强对语言文字的训练。
三.作文
在备考过程中，学生要注意到作文命题趋势的变化。写作时，重点在分析，而不在论据，要改变以论据定论点的习惯做法，到材料中找背景，到材料中找矛盾，分析这些矛盾，从而确立自己的论点。
